本研究は，一般家庭における虐待の連続性に着目し，「子どものネガティブな感情表出を受け止める養育力」が虐待予防の鍵と考え，その尺度開発を試みた。インタビュー調査から79個の予備項目を収集し，それを用いて保育園児（0－6歳）を持つ母親91名に質問紙調査を行った。因子分析から最終的に25項目で構成された尺度が得られ，「怒りによる統制」「感情の混乱」「対処不能・回避」「配慮・説明」の4因子が見出された。4因子のα係数は順に，0.818，0.800，0.751，0.652 であった。「怒りによる統制」「感情の混乱」「対処不能・回避」のいずれも，母親のディストレスの心理状態との関連性を確認しており，全般的に言えば一定の信頼性・妥当性が示された。特に「対処不能・回避」「配慮・説明」傾向が日本の育児文化の特徴を反映していると考えられる。今後は尺度を精緻化し，虐待予防の臨床や実践的応用を図る。

知的障害者の場合、就労が困難なケースの多くが障害は軽度であるが心理的側面で問題があり、対人関係を始めとした社会生活上の不適応が顕著である傾向が強い。このようなケースに対して、SSTを用いた計画的介入を行い、不適応状態の改善についての効果を検証する試みを行った。筆者が所属する障害者就業・生活支援センターにおける登録者のうち、上記に該当する10名に対して、全てのケースを実験群として、彼らを4つのグループに分け、Bellack のカリキュラム用技能シートを参考に筆者が作成したプログラムに基づく10回のセッションを行い、シングル･システム･デザインを用いて介入前後の変化を検証した。結果として統計的また実践的にも一部改善が認められた。また理論的裏づけも認めることができた。さらに対象者の傾向から結果を検証したところ、SST介入に適する対象者像は、自己効力感が低すぎない者ということが明らかになった。

共依存とは他者（多くの場合、配偶者）に必要とされたがる自己の必要を最優先にさせる生き方のことである。そのため、共依存症者は依存症者の依存性を断たせるための世話をするが結果としてその人の回復を妨げるようになり、依存を亢進させるようになってしまう。依存症者と共依存関係にある家族や親密な他者への治療・介入には、個人療法やグループ療法、家族療法などが活用され、ホイットフィールド（Whitfield,C.L.1987,1989）をはじめ多くの研究業績が存在する。彼らの研究結果から出ている共依存症者の共通的な特徴は自尊感（Self -Esteem）の低さ、感情表現が不得手、強い不安と高い依存性のため他者をコントロールする傾向などがあげられる。そのため、人間関係においても数多くの問題を抱え込んいる人が多い。そこで心理・社会的に効果が示されている音楽療法を共依存症者グループに用いた。音・声・身体・音楽による非言語体験と言語表現による音楽をテーマとした自己語りの両者を検討することで、問題改善への影響を分析したところ、人間関係に求められる他者との境界、感情表現、自身の価値、盲従に有意差が認められ変化・改善が示されたことになる。これらは音楽特有の非言語による感情表現から、他者との共感と安全安心を体感して、それまでの思考、対処、コミュニケーションパターンに気づき、自身の新たな価値の言語表現を可能にしたと考える。

子どもが歯を磨くということはう蝕の予防や、食べたら磨くという生活習慣を身に付けるなど、さまざまな効果がある。また口腔体操は、咀嚼や嚥下の機能の維持・向上が多くの高齢者の研究で認められている。しかし、保育所や幼稚園における歯磨きや口腔体操の実施状況はあまり明らかにされていない。この研究では、A市において、保育所と幼稚園の昼食後の歯磨きと口腔体操の実施状況をアンケートによって調査した。昼食後の歯磨きを行っている園の割合は、保育所では0,1歳児では約30%、5歳児では約90%であり、年齢とともに増加した。幼稚園では1園の4歳児を除いてすべての園で実施していた。口腔体操を実施していたのは保育所・幼稚園共に1園のみであった。保育所保育指針解説や幼稚園教育要領解説では、「歯磨き指導の他、食生活を含めた心身の健康教育を計画する」「手洗い、歯みがき、うがいなど病気にかからないために必要な活動を自分からしようとする態度を育てる」と謳っているため、現在、昼食後の歯磨きや口腔体操を行っていない園でも、今後、取り組むべき課題であると考える。

家族をアセスメントする代表的なモデルには、Epsteinのマクマスター家族機能モデル（MMFFモデル）、Olsonの円環（Circumplex）モデル、Beaversのビーバーズモデルなどがある。本研究は、三つのモデルの中で、MMFFモデルの特徴と限界について察することに目的を置く。MMFFモデルを選んだ理由は、三つのアセスメ ントモデルの中で一番早く開発されたモデルであって、円環モデルとビーバーズモデルの原型であるし、臨床・非臨床の場面に適用した結果、その信頼性と妥当性において高い評価を受けているモデルでもある。なお、MMFF モデルは、その統合的・包括的特性のため、多様化・複雑化されている現代の家族や多問題家族の問題をアセスメ ントするモデルとしてもっとも適切であると考えるからである。具体的な研究目的としては、（1）MMFFモデルの理論的前提、（2）MMFFモデルのアセスメントの領域、内容、その尺度について説明する。そして、（1）と（2）を総合してMMFF モデルの特徴と限界について解明することに置く。MMFF モデルは、理論的にはシステム理論に基づいて開発された。家族機能のアセスメント領域には、問題解決、コミュニケーション、役割、感情的反応、感情的関与、そして行動の規制の6つの領域が含まれる。MMFFモデルのアセスメント尺度には、FAD、MCRS、McSIFFの三種類がある。FADは、MMFFモデルを実践的に運用できるようにした代表的尺度であり、McSIFFは、テラピストが家族と直接的なインタビューや観察を通してアセスメントができるように作られた尺度である。MMFFモデルの特徴としては、それ自体が包括的で統合的モデルである点を始め、問題中心モデルであり、アセスメントを五つの段階で実行する点、正確で完全なアセスメントを強調する点など、九点を挙げた。モデルの限界としては使用マニュアルが不足している点、健康モデルに基づいて開発されたため、異なる文化や下位文化の世界各国の家族に適合しないという批判を受けている点を含め、六点を提示した。

平成20年に改訂された学習指導要領では、各教科を通して、道徳教育の推進がより一層明確になった。算数は道徳的価値との関連が少ない教科ということもあり、その関連が図られていない現状がある。しかし、算数の目標である「数学的な考え方の育成」を達成するための指導は「道徳的判断力の育成」に資するものである。本稿はでは、算数科の指導を通して道徳性を養う視点として、○算数科の目標との関連、○道徳の価値項目との関連、○学習活動や学習態度への配慮、の3点として論じていく。